<\/p>\n
Presentación<\/strong><\/p>\n El presente documento expresa los marcos que orientarán la implementación y evaluación del Diseño Curricular Jurisdiccional del Profesorado de Educación Primaria, <\/strong>para los Institutos Superiores de Formación Docente de la provincia de Formosa. Se otorga así, integración, congruencia y complementariedad, a la formación inicial, asegurando los niveles de formación y resultados equivalentes en las instituciones dependientes del Ministerio de Cultura y Educación, tanto de gestión estatal como privada. A partir de esto, se facilitará la movilidad de los estudiantes durante la formación entre carreras y, asegurará la validez nacional de los títulos de los\/las egresados\/as.<\/p>\n Este Diseño se enmarca en los principios, derechos y garantías de la Ley de Educación Nacional 26.206 (2006), los Lineamientos Curriculares Nacionales vigentes a partir de la sanción de dicha ley y en la creación del Instituto Nacional de Formación Docente.<\/p>\n Asimismo, comprende las consideraciones realizadas por los diferentes actores intervinientes en el proceso de evaluación nacional del Diseño Curricular de Formación Docente para el Nivel Superior, “Mejores docentes para escuelas mejores”, e incorpora los acuerdos bilaterales expresados en la Resolución Nº 188\/12 del CFE.<\/p>\n En nuestra Provincia la Ley General de Educación Nº 1.470 (2005) explicita como objetivos de la Educación Superior “Formar docentes comprometidos con la significación social de la profesión orientada a la preservación, transmisión y recreación de la cultura nacional y popular” (<\/em>Capítulo VI Artículo 22, a) como así también “Preparar para el ejercicio de la profesión docente en el Sistema Educativo Provincial, según los requerimientos sociales e institucionales”. (<\/em>Capítulo VI Artículo 22, c)<\/p>\n Conforme a este mandato se traza el presente Diseño Curricular Jurisdiccional del Profesorado de Educación Primaria, <\/strong>en el marco de una concepción de educación “como una cuestión de Estado”<\/em> y como una de las principales acciones estratégicas de la Política Educativa, enmarcadas en el Proyecto Formosa 2015.<\/p>\n <\/p>\n <\/strong><\/p>\n <\/strong><\/p>\n <\/strong><\/p>\n <\/strong><\/p>\n <\/strong><\/p>\n <\/strong><\/p>\n <\/strong><\/p>\n <\/strong><\/p>\n <\/strong><\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/strong><\/p>\n <\/strong><\/p>\n Páginas Preliminares<\/em><\/strong><\/p>\n <\/strong><\/p>\n <\/strong><\/p>\n <\/strong><\/p>\n <\/strong><\/p>\n <\/strong><\/p>\n <\/strong><\/p>\n <\/strong><\/p>\n <\/strong><\/p>\n <\/strong><\/p>\n <\/strong><\/p>\n <\/strong><\/p>\n <\/strong><\/p>\n <\/strong><\/p>\n <\/strong><\/p>\n <\/strong><\/p>\n <\/strong><\/p>\n <\/strong><\/p>\n I.- Contexto Socio – Político de la Provincia de Formosa<\/strong><\/p>\n I.1.- Aspectos geográficos<\/strong><\/p>\n La provincia de Formosa se encuentra ubicada en la región nordeste de la República Argentina. Limita al norte y al este con la República del Paraguay; al sur con la provincia del Chaco y al oeste con la provincia de Salta.<\/p>\n El territorio provincial se encuentra dividido en nueve departamentos: Ramón Lista, Matacos, Bermejo, Patiño, Pirané, Pilagás, Laishí, Formosa y Pilcomayo.<\/p>\n Su extensión geográfica de norte a sur es de 190 Km. y de este a oeste, 512 Km. La superficie total del territorio es de 72.066 Km2. El relieve es llano, poblado de bosques, montes, parques e innumerables esteros y lagunas. Geomorfológicamente integra lo que se denomina llanura chaco-pampeana.<\/p>\n El territorio se encuentra en la franja de clima cálido subtropical sin estación seca en el sector centro oriental y subtropical con estación seca en la porción centro occidental. Las temperaturas promedio oscilan entre 22°C y 24ºC, con variaciones extremas en verano que superan los 45°C. La población es predominantemente joven, con marcada base en la pirámide generacional.<\/p>\n I.2.- Población<\/strong><\/p>\n La población total de la provincia de Formosa, según datos arrojados por el Censo Nacional 2010, es de 527.895 habitantes, concentrándose el 41 % en el Departamento Formosa (capital).<\/p>\n Se caracteriza por una diversidad de grupos:<\/p>\n ü Grupos urbanos: pertenecientes a las ciudades denominadas cabeceras, como Formosa (capital), Clorinda, Pirané y El Colorado; comunidades de menor cantidad de habitantes como Las Lomitas, Laguna Blanca, General Belgrano, Ingeniero Juárez, entre otras que mantienen su perfil urbano, atravesado por lo rural.<\/p>\n ü Grupos de comunidades rurales, desde pequeños a medianos y grandes establecimientos de producción agrícola ganadera.<\/p>\n ü Comunidades aborígenes de distinta composición étnica: wichí, toba, pilagá, distribuidas en el territorio provincial.<\/p>\n ü Criollos, grupo de pobladores del oeste y centro de la provincia, cuyo origen está relacionado con las migraciones provenientes de Salta, Jujuy, Santiago del Estero y Tucumán.<\/p>\n ü Pobladores e inmigrantes de origen paraguayo, predominantemente asentados en la región norte y este.<\/p>\n ü Inmigrantes de diferentes orígenes, italianos, españoles, sirio-libanés, ucranianos, suizos, polacos, rumanos, entre otros.<\/p>\n Por la diversidad lingüística:<\/p>\n ü Española, lengua oficial.<\/p>\n ü Guaraní, hablada principalmente en la zona norte de la Provincia.<\/p>\n ü Ñee yopará, variante oral del guaraní, hablada en las zonas rurales del centro este, en general.<\/p>\n ü Lenguas de los pueblos originarios: toba, wichí, y pilagá en los lugares donde están radicadas las diferentes etnias distribuidas por todo el territorio provincial.<\/p>\n <\/p>\n I.3.- Estructura económica socio-productiva<\/strong><\/p>\n La estructura económica provincial se caracteriza por explotaciones primarias especializadas, tales como el cultivo de granos, oleaginosas y pasturas para ganado vacuno; además, registra una actividad forestal importante.<\/p>\n El sector más dinámico de la producción primaria durante mucho tiempo estuvo sujeto al monocultivo algodonero. La estrategia de diversificación aplicada por el Gobierno durante los últimos años, tuvo como objetivo la búsqueda de nuevas producciones rentables y, a la vez, reducir el riesgo de depender de un solo cultivo.<\/p>\n Entre las producciones agrícolas que se destacan en la provincia podemos mencionar el cultivo de algodón, maíz, soja, arroz, sorgo y maní. Existen, además, importantes explotaciones frutihortícolas entre las que se acentúan: pomelo, banana, calabaza, mandioca y sandía.<\/p>\n La tendencia mundial a consumir nuevos productos y el potencial de nuestra provincia para generar aquellos que resultan de creciente demanda han llevado a promover el desarrollo de nuevas actividades, como la piscicultura, la cría de búfalos y el cultivo de frutas exóticas. Un aspecto importante es el impacto que se ha logrado en la colocación de productos de exportación en el mercado extranjero tales como: plantas ornamentales, calabacitas o coreanitos, pomelo blanco, miel, carbón, jugos concentrados, carnes, cueros, espárragos y frutos exóticos.<\/p>\n En el sector forestal, el aprovechamiento racional de las masas boscosas ha permitido el desarrollo de productos y su comercialización en el mercado nacional y en los exigentes mercados europeos. Además, en los últimos años ha adquirido significación la actividad turística y la extracción de petróleo.<\/p>\n En estos momentos históricos signados por vertiginosos avances en la infraestructura edilicia, red caminera, hídrica, tecnológica y otros involucrados con el quehacer económico, social y cultural dan un cimiento sostenido por políticas de estado para la inserción de la Provincia en el contexto regional, nacional e internacional. Es la educación el eje desde el cual se aspira al crecimiento de todos y cada uno de los habitantes y, a la vez, que estos sostengan este desarrollo comunitario con el fin de la realización de historias de vida plena para cada ciudadano.<\/p>\n Esto se logra a través de una distribución equitativa de los diferentes bienes, tanto económicos como culturales, capitalizando la diversidad cultural formoseña como fortaleza que brinda, precisamente, cada una de ellas.<\/p>\n <\/strong><\/p>\n <\/strong><\/p>\n <\/strong><\/p>\n <\/strong><\/p>\n <\/strong><\/p>\n <\/strong><\/p>\n <\/strong><\/p>\n <\/em><\/strong><\/p>\n <\/em><\/strong><\/p>\n Diseño Curricular Jurisdiccional<\/em><\/strong><\/p>\n <\/em><\/strong><\/p>\n Profesorado de Educación Primaria<\/em><\/strong><\/p>\n <\/em><\/strong><\/p>\n <\/strong><\/p>\n <\/strong><\/p>\n <\/strong><\/p>\n <\/strong><\/p>\n <\/strong><\/p>\n 1).- Descripción<\/strong><\/p>\n <\/strong><\/p>\n 1.- a).- Denominación de la carrera: <\/strong>Profesorado de Educación Primaria.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n 1.-b).- Título a otorgar:<\/strong> Profesor- Profesora de Educación Primaria.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n 1.-c).- Duración de la carrera en años académicos:<\/strong> 4 (cuatro) años académicos.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n 1.- d).- Carga horaria total de la carrera: <\/strong><\/p>\n Total horas cátedra<\/strong>: 3.936 horas cátedra<\/strong><\/p>\n <\/strong>Total horas reloj:<\/strong> <\/strong> <\/strong>2.624 horas reloj<\/strong><\/p>\n <\/p>\n 1.e).- Condiciones de ingreso: <\/strong>Según la normativa provincial vigente.<\/p>\n <\/strong><\/p>\n <\/strong><\/p>\n <\/strong><\/p>\n <\/strong><\/p>\n <\/strong><\/p>\n <\/strong><\/p>\n <\/strong><\/p>\n <\/strong><\/p>\n <\/strong><\/p>\n <\/strong><\/p>\n <\/strong><\/p>\n 2.- Marco de la Política Educativa Nacional y Provincial de la Formación Docente<\/strong><\/p>\n 2.1.- <\/strong>Marco de la Política Educativa Nacional de la Formación Docente<\/strong><\/p>\n La definición de los Diseños Curriculares Jurisdiccionales, toman como marco los principios, derechos y garantías definidos en la Ley de Educación Nacional[1]<\/a>,concibiendo a la educación y el conocimiento como un bien público y un derecho personal y social, garantizados por el Estado[2]<\/a> y como una prioridad nacional que se constituye en política de Estado para construir una sociedad justa, reafirmar la soberanía e identidad nacional, profundizar el ejercicio de la ciudadanía democrática, respetar los derechos humanos y libertades fundamentales y fortalecer el desarrollo económico-social de la Nación[3]<\/a> garantizando el acceso de todos los ciudadanos a la información y al conocimiento como instrumentos centrales de la participación en un proceso de desarrollo con crecimiento económico y justicia social[4]<\/a>.<\/p>\n Asimismo las propuestas se enmarcan dentro del Plan Nacional de Educación Obligatoria y Formación Docente, Resolución 188\/12 CFE, norma que regula el accionar del sistema educativo desde la participación de todas las jurisdicciones. Este acuerdo, da un nuevo enfoque a las políticas educativas, basadas en la democrática participación de los diferentes actores intervinientes y logran cohesionar las propuestas con el fin de sostener un sistema educativo inclusivo, con justicia social, en el marco de un estado presente y consciente de sus obligaciones y consolida las bases para la búsqueda de un conjunto de ofertas educativas de calidad.<\/p>\n En este marco se elabora el Diseño Curricular Jurisdiccional del Profesorado de Educación Primaria<\/strong>.<\/p>\n <\/p>\n 2.2.- <\/strong>Marco de la Política Educativa Provincial de la Formación Docente <\/strong><\/p>\n El Gobierno de la provincia de Formosa ha instalado en el seno de la comunidad tres ejes estructurantes referidos a la educación:<\/p>\n – La concepción de la educación como una cuestión de Estado.<\/p>\n – La consideración de la educación como una herramienta de cambio para la dignificación del hombre y de la mujer, a través del desarrollo de los valores esenciales para la vida.<\/p>\n – El fundamento de la educación como formadora de un nuevo hombre capaz de desarrollarse integralmente en su propia tierra, afianzando la identidad del ser formoseño revalorizando su cultura.<\/p>\n El crecimiento de una sociedad está relacionado con el crecimiento de su capital cultural y las instituciones educativas son superadoras de las brechas sociales. Estas instituciones tienen la responsabilidad indelegable de formar recursos humanos con calidad, tal como lo establece la Constitución Provincial.<\/p>\n En su discurso ante la HCD, el Sr. Gobernador de la Provincia Dr. Gildo Insfrán (01-03-11) avanza sobre estos temas al analizar la calidad educativa desde cinco dimensiones: equidad, vinculada con la igualdad de oportunidades, acceso y permanencia en el sistema. Eficacia referida la maximización del nivel de aprendizaje del alumnado. Eficiencia a partir de la formación de los recursos humanos, infraestructura, material didáctico, involucramiento de la comunidad. La relevancia se vincula con que los saberes difundidos posean importancia y significación, en tanto pertinencia se atribuye al impacto de los saberes adquiridos en cuanto a comprensión y aprehensión del entorno.<\/p>\n A partir de estas definiciones se plantean nuevos retos al diseñar los lineamientos de la política educativa provincial, pues supone repensar los fundamentos del sistema educativo: brindar educación con calidad.<\/strong><\/p>\n El basamento legal para estas acciones son: la Constitución Provincial (2003), Ley General de Educación Nº 1.470 (2005), Ley Nacional de Educación Superior Nº 24.521 (1995), Ley de Educación Nacional Nº 26.206 (2006), Ley Nacional de Financiamiento Educativo Nº 26.075 (2005), y en la Ley de Educación Técnica Profesional Nº 26.058 (2005).<\/p>\n La jurisdicción a través del Ministerio de Cultura y Educación adhiere a una concepción basada en el enfoque de desarrollo de capacidades<\/em>, el cual está plasmado en las “Líneas de Política Educativa Provincial para el enfoque de desarrollo de capacidades y escolaridad plena” aprobados por Resolución 314\/12 del Ministerio de Cultura y Educación, además de la Resolución Nº 315\/12. Este marco regulatorio rige para todas las direcciones de nivel y modalidades del sistema educativo provincial, orientando las prácticas docentes, el curriculum, la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación de los y las estudiantes de la provincia de Formosa.<\/p>\n A partir de lo expuesto, la Dirección de Educación Superior del Ministerio de Cultura y Educación implementa políticas educativas basadas en el desarrollo de las capacidades, tendientes a: la formación inicial y el desarrollo profesional continuo de docentes comprometidos con las trayectorias escolares del alumnado de los diferentes niveles educativos, respetando las singularidades de cada persona, potenciando sus competencias, en estrecha correspondencia con el sentido de pertenencia a un lugar, una provincia, un país y su proyección americana.<\/p>\n