{"id":795,"date":"2018-06-28T01:37:17","date_gmt":"2018-06-28T04:37:17","guid":{"rendered":"https:\/\/isfdriachohehe-for.infd.edu.ar\/sitio\/diseno-curricular-de-t-s-en-comunicacion-social\/"},"modified":"2018-06-28T01:37:17","modified_gmt":"2018-06-28T04:37:17","slug":"diseno-curricular-de-t-s-en-comunicacion-social","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/isfdriachohehe-for.infd.edu.ar\/sitio\/diseno-curricular-de-t-s-en-comunicacion-social\/","title":{"rendered":"Dise\u00f1o Curricular de T.S. en Comunicaci\u00f3n Social"},"content":{"rendered":" <\/p>\n
Tecnicatura Superior en Comunicación Social<\/strong><\/p>\n <\/p>\n
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\n- Introducción<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n
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En el marco del proceso de elaboración de los Diseños Curriculares de carreras de Formación Técnica para el nivel superior, la Dirección de Educación Superior presenta esta oferta de “Tecnicatura Superior en Comunicación Social” para lo cual han realizado un trabajo de diagnóstico, abarcando un análisis interno (de la actual oferta académica) y externo (del contexto en general) del cual surge la necesidad de esta formación, teniendo en cuenta los escenarios nacional, provincial y local; cuyo Documento Base fue aprobado en diciembre de 2012 por el Consejo Federal de Educación con Resolución N° 194\/12.<\/p>\n
El objetivo primordial del Gobierno de la Provincia para las carreras superiores técnicas es formar técnicos capaces de responder a las demandas del desarrollo social y cultural de la Provincia, y técnicos competentes que den respuesta a las exigencias cambiantes de su actividad profesional. La formación técnico–profesional constituye un factor clave para el crecimiento sostenible y sustentable de la provincia, es de tener en cuenta en este sentido la Ley de Servicios de Comunicación Audiovisual como promotora de la diversificación de los medios de comunicación en todas las regiones del país.<\/p>\n
El artículo 1° de la Ley de Servicios de Comunicación Audiovisual N° 26.522 en el Apartado 9° referido a Medios de Comunicación expresa: “los medios de comunicación, en todas sus modalidades y regímenes de propiedad, tienen también un cometido indispensable como actores en el desarrollo de la sociedad de la información y se considera que son un importante contribuyente a la libertad de expresión y la pluralidad de la información. A) Alentar a los medios de comunicación -prensa y radio, así como a los nuevos medios- a que sigan desempeñando un importante papel en la sociedad de la información. B) Fomentar la formulación de legislaciones nacionales que garanticen la independencia y pluralidad de los medios de comunicación. C) Tomar medidas apropiadas –siempre que sean compatibles con la libertad de expresión- para combatir los contenidos ilegales y perjudiciales en los medios de comunicación. D) Alentar a los profesionales de los medios de comunicación de los países desarrollados a crear relaciones de colaboración y redes con los medios de comunicación de los países en desarrollo, especialmente en el campo de la capacitación.”<\/p>\n
La propuesta se inserta en un contexto de impulso a las Tecnicaturas Sociales y Humanísticas que tiene como meta formar técnicos y profesionales que puedan abordar nuevas y complejas realidades que se manifiestan en el ámbito local y nacional, tales como la economía social, la administración pública, la gestión cultural, la seguridad ciudadana, entre otras.<\/p>\n
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\n- Identificación de la carrera<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n
<\/strong><\/p>\nDenominación:<\/strong> Tecnicatura Superior en Comunicación Social<\/p>\nNivel:<\/strong> Superior<\/p>\nDuración<\/strong>: tres (3) años.<\/p>\nRégimen:<\/strong> Mixto<\/p>\nTítulo por otorgar<\/strong>: Técnico Superior en Comunicación Social<\/p>\nCarga horaria-horas cátedra: <\/strong>2512<\/p>\nCarga horaria-horas reloj: <\/strong>1675 <\/p>\n <\/p>\n
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\n- 3. <\/strong>Consultas con ámbitos laborales, formativos y académicos<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n
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La construcción del presente Diseño Curricular incorpora los aportes de diversos organismos de la comunicación local. Para ello se trabajó con representantes de medios de comunicación local, tales como el representante de la delegación Formosa de AFSCA, profesionales de la Subsecretaría de Comunicación de la provincia, periodistas de medios gráficos y radiales, sector empresarial ligado a la comunicación.<\/p>\n
Estos organismos actúan como referentes para la articulación de políticas comunicacionales, de modo que en un trabajo conjunto se analizan y elaboran propuestas para el desarrollo socio productivo provincial identificando las necesidades en materia de ofertas de carreras vinculadas con las potencialidades de cada región.<\/p>\n
Además, desde la Dirección de Educación Superior se han generado y se siguen estableciendo espacios de trabajo con distintos medios de comunicación, estatales y privados, tendientes al fortalecimiento de las Prácticas Profesionalizantes y a la definición del perfil profesional de los técnicos, cuyo propósito es generar alternativas para acercar a los estudiantes a situaciones reales de práctica.<\/p>\n
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\n- 4. <\/strong>Justificación de la Propuesta<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n
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El proyecto del gobierno provincial apunta a ofrecer las herramientas suficientes para la formación de profesionales capaces de interpretar y comunicar su contexto, su historia y su comunidad y poder transmitirlo a través de los distintos medios masivos de información. Las empresas e instituciones relacionadas con la comunicación necesitan contar con profesionales que puedan desempeñarse en manera competente en los distintos ámbitos de la información ya sea gráfica, radial, televisiva, y que puedan también hacerlo respondiendo a las actuales exigencias tecnológicas y artísticas en permanente cambio. En los últimos años se ha experimentado en la provincia de Formosa un crecimiento exponencial de los medios de comunicación radiofónicos (AM-FM) y canales de TV, como así también ha crecido la necesidad de entidades estatales y privadas de gerenciar su comunicación interna y externa, y esto sin dudas requiere de profesionales formados que satisfagan las exigencias comunicacionales de la actualidad, en constante cambio.<\/p>\n
La propuesta se inserta en un contexto de impulso a las Tecnicaturas Superiores Sociales y Humanísticas que tiene como meta formar técnicos y profesionales que puedan abordar nuevas y complejas realidades que se manifiestan en el ámbito local y nacional, tales como la economía social, la administración pública, la gestión comunicacional y cultural, la seguridad ciudadana, entre otras.<\/p>\n
Caracterizando a la comunicación social como una dimensión de las prácticas sociales que promueve la construcción de sentidos por parte de los actores del territorio y del propio Estado, que se ubica en un plano de fortalecimiento de los vínculos y relaciones que hacen posible el diálogo entre las mismas, y propendiendo a la definición y puesta en marcha de líneas de acción en forma de planes, programas y proyectos de desarrollo, encontramos que es un campo propicio para su implementación.<\/p>\n
La acción y la reflexión comunicacional constituyen un conjunto de tareas que ponen en primer plano lo colectivo, lo relacional, lo diverso y lo multisectorial; frente a esto, entendemos que la formación de técnicos y profesionales de la comunicación en el escenario socioterritorial puede ser una estrategia tanto de visibilización de sus temas y problemas emergentes, como de construcción de espacios multidisciplinarios que los aborden en el mediano y largo plazo.<\/p>\n
<\/strong><\/p>\n <\/strong><\/p>\n\n- 5. <\/strong>Perfil formativo<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n
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El objetivo estratégico de esta carrera es ayudar a que la comunicación y los comunicadores participen activamente en los procesos de desarrollo humano, social, cultural, productivo – en sus distintos formatos y expresiones- en el conocimiento mutuo, comprensión de sí y respeto por la diversidad y características de los individuos, grupos, actores, instituciones u organizaciones públicas o privadas, de una comunidad.<\/p>\n
Requiere, por lo tanto, una redefinición de contenidos y, sobre todo, de estrategias educativas que enriquezcan y profundicen la tarea de un comunicador. Las amplias y poco explotadas posibilidades de la comunicación en el mundo del desarrollo requieren esta redefinición que, por otro lado, es hoy una necesidad del campo entero de la cultura.<\/p>\n
El presente Diseño Curricular pretende formar profesionales que no sólo puedan desempeñarse en los diferentes medios de comunicación, sino que, fundamentalmente, sean comunicadores que produzcan mensajes que hablen de lo propio, de la identidad local y regional y que colaboren con el desarrollo y crecimiento de otros; que puedan describir, opinar, comunicar ideas y sentimientos que identifiquen a su comunidad.<\/p>\n
El Técnico en Comunicación Social estará, además, capacitado para analizar, diseñar, planificar y ejecutar proyectos, programas y planes de comunicación social en el contexto social, a través de estrategias de comunicación eficaces. Lo hará en los distintos ámbitos donde desarrolle sus tareas, tales como organizaciones sociales o comunitarias, áreas gubernamentales y medios de comunicación masiva, asumiendo una posición reflexiva y crítica sobre los procesos comunicacionales en la sociedad contemporánea.<\/p>\n
Deberá tener también la capacidad para comprender la realidad histórica, social y cultural de su comunidad, a fin de poder transmitir los mensajes de manera adecuada y eficaz.<\/p>\n
<\/strong><\/p>\n\n- 6. <\/strong>Perfil profesional<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n
<\/strong><\/p>\nPara ello, un Técnico en Comunicación Social está formado en:<\/p>\n
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– El conocimiento de las experiencias y debates alrededor de la comunicación aplicada al desarrollo local (cultural, económico, social): radios comunitarias, videos educativos, dramatizaciones sobre derechos y ciudadanía, nexo entre productores agropecuarios, artesanos y productores, resolución y mediación en conflictos, situaciones de riesgo, etc.<\/p>\n
– el conocimiento técnico y tecnológico de las tareas que realiza un periodista, realizador, investigador periodístico o productor en diarios y revistas, televisión, radio, documentales y en el manejo de las nuevas tecnologías y formatos de la comunicación (Internet, blogs, fotos y films realizados con cámaras digitales o celulares, etc.).<\/p>\n
– La metodología de investigación de las realidades –culturales, económicas, de individuos o grupos- locales y la conciencia crítica de su propio vínculo con éstas.<\/p>\n
– Los procedimientos propios de los medios de comunicación existentes y de las áreas de comunicación en el interior de instituciones estatales o privadas, Organizaciones No Gubernamentales, agrupaciones independientes, etc.<\/p>\n
– Los medios para generar, obtener, gestionar y administrar fondos que les permitan funcionar de manera económicamente independiente (o al servicio de grupos e iniciativas independientes) generando piezas, programas, eventos e incluso polos informativos locales –capaces de tentar a la comunidad con nuevas opciones- en las comunidades a las que hoy sólo llegan las grandes empresas periodísticas.<\/p>\n
– Las prácticas convencionales de los medios comerciales, y las prácticas y formatos innovadores, imprescindibles para trabajar en países en desarrollo – como el nuestro- y en un mundo en rápida transformación.<\/p>\n
– Técnicas y procedimientos para convocar, involucrar y generar diálogos entre individuos, grupos, instituciones y autoridades, y para coadyuvar a las tomas de decisión informadas.<\/p>\n
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El Técnico Superior en Comunicación Social está capacitado para:<\/p>\n
<\/p>\n
Área de competencia 1: <\/strong>Diseñar, gestionar y producir notas, programas y otros proyectos o estrategias de comunicación para el desarrollo local, aptos para los diferentes medios de comunicación tradicionales (radios, diarios, televisión, eventos) y para los nuevos géneros y tecnologías de la comunicación (Internet, celulares, blogs, etc.), conociendo y empleando crítica y reflexivamente las herramientas y lenguajes tecnológicos propios. <\/em><\/p>\n <\/p>\n
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\n\n\n| \n Actividades<\/strong><\/p>\n<\/td>\n| \n Criterios de realización<\/strong><\/p>\n <\/strong><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n\n| \n 1.1 Identificar las formas de construcción de las noticias y formatos diversos de la comunicación social.<\/em><\/p>\n <\/em><\/p>\n<\/td>\n| \n – Se conocen las condiciones de producción de noticias y otros formatos comunicativos, sus lenguajes, posibilidades, límites, condiciones. Y la relación entre los medios y la sociedad.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n | \n| \n 1.2 Planificar piezas comunicacionales que <\/em><\/p>\ncontribuyan al desarrollo de la comunidad en la que trabaja.<\/em><\/p>\n <\/em><\/p>\n<\/td>\n| \n – Se investigan, eligen y desarrollan temas, tratamientos y formatos partiendo del conocimiento de la realidad local.<\/p>\n – Se releva sistemáticamente información ya existente, proveniente de diversos campos (sociales, científicos, oficiales, etc.). <\/p>\n <\/p>\n – Se identifican actores sociales, redes existentes, medios y comunicadores posibles de asociar, comprendiendo e incluyendo sus diversos puntos de vista y se coordinan instancias de debates y de participación en la narración y difusión de estas piezas.<\/p>\n <\/p>\n – Se identifican informantes menos consultados, voces poco frecuentes, agrupaciones comunitarias que podrían contribuir a la construcción de mensajes comunicativos. <\/p>\n <\/p>\n – Se tienen en cuenta las experiencias históricas y actuales de comunicación y desarrollo (educación, tecnologías, derechos, género, conflictividad étnica y racial, radios rurales, capacitación, formación artística, etc.).<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n | \n| \n <\/em><\/p>\n1.3 Elaborar piezas periodísticas (investigaciones, notas, reportajes, columnas, entrevistas, informes).<\/em><\/p>\n <\/em><\/p>\n<\/td>\n| \n – Se forman equipos de trabajo para realizar todos los pasos de concreción de una publicación periodística -escrita, televisiva, radial, electrónica, etc.- a fin de experimentar y analizar críticamente su funcionamiento. <\/p>\n <\/p>\n – Se experimentan todos los roles de la cadena organizacional (trabajo en equipo, redes, enviados especiales, columnistas, noteros, editores, editores fotográficos) y tecnológica (uso de computadoras, impresoras, teletipos, etc.).<\/p>\n <\/p>\n – Se organiza conceptualmente el material producido y se planifica su formato y estrategia de difusión final.<\/p>\n <\/p>\n – Se conocen y tienen en cuenta las normativas legales nacionales e internacionales que rigen esta actividad.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n | \n| \n 1.4 Elaborar piezas audiovisuales periodísticas, documentales o de ficción (guion, narración audiovisual, dirección de fotografía, montaje, sonido, postproducción, emisión). <\/em><\/p>\n <\/em><\/p>\n<\/td>\n| \n – Se forman equipos de trabajo para realizar todos los pasos de concreción de una producción audiovisual a fin de experimentar y analizar críticamente su funcionamiento.<\/p>\n <\/p>\n – Se experimentan todos los roles de la cadena organizacional (equipos, cabezas de equipo, funciones) y tecnológica (cámaras, micrófonos, trípodes, luces, etc.).<\/p>\n <\/p>\n – Se organiza conceptualmente el material producido y se planifica su formato y estrategia de difusión final.<\/p>\n <\/p>\n – Se conocen y tienen en cuenta las normativas legales nacionales e internacionales que rigen esta actividad.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n | \n| \n 1.5 Elaborar piezas radiales (grabación, musicalización, puesta en el aire, etc.).<\/em><\/p>\n <\/em><\/p>\n<\/td>\n| \n – Se trabaja en equipos para realizar todos los pasos de una producción radiofónica con el fin de experimentar y analizar críticamente todos sus pasos. <\/p>\n <\/p>\n – Se experimentan los diversos roles de un equipo técnico cumpliendo sus diversas tareas y responsabilidades. <\/p>\n <\/p>\n – Se organiza conceptualmente el material producido y se planifica su formato y estrategia de difusión final.<\/p>\n <\/p>\n – Se conocen y tienen en cuenta las normativas legales nacionales e internacionales que rigen esta actividad.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n | \n| \n 1.6 Programar y realizar campañas de difusión, concientización y de bien público.<\/em><\/p>\n <\/em><\/p>\n<\/td>\n| \n – Se desarrollan estrategias de reflexión, debate y concientización sobre temas relacionados con el desarrollo y la cultura locales. <\/p>\n <\/p>\n – Se adquieren estrategias de análisis de relevamientos existentes de opinión pública, particularmente de sus modos de construcción e interpretación.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n | \n| \n 1.7 Evaluar la evolución de los distintos proyectos y piezas en forma permanente.<\/em><\/p>\n <\/em><\/p>\n<\/td>\n| \n – Se definen instancias de evaluación y autoevaluación, auto observación y reflexión crítica del trabajo, sus frecuencias y modos, a fin de instaurarlas como pasos integrantes de trabajo.<\/p>\n <\/p>\n – Se definen indicadores para la evaluación y seguimiento de la realización.<\/p>\n <\/p>\n – Se analiza su impacto político y ético en la comunidad, y en sus proyectos de desarrollo local.<\/p>\n <\/p>\n – Se desarrollan criterios y estrategias de modificación o de reformulación de los objetivos planteados para cada trabajo. <\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n | \n| \n 1.8 Conocer y emplear las instancias de investigación, obtención de testimonios, comparación de fuentes y chequeo de información propia del periodismo.<\/em><\/p>\n<\/td>\n| \n – Se aplican criterios de análisis y contextualización de las informaciones obtenidas con el fin de compararlas y exponer sus posibles contradicciones, coincidencias, parcialidades y falencias informativas de manera crítica.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n <\/p>\n Área de competencia 2:<\/strong> Diseñar y concretar estrategias de producción, financiación, organización, y gestión tradicionales o independientes, que les permitan concretar y difundir sus producciones no sólo en los medios de comunicación existentes en su comunidad, sino también en forma independiente. <\/em><\/p>\n <\/p>\n \n \n\n\n| \n Actividades<\/strong><\/p>\n<\/td>\n| \n Criterios de Realización<\/strong><\/p>\n <\/strong><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n\n| \n 2.1 Conocer y llevar a cabo las distintas estrategias de financiamiento, gestión y administración existentes en los medios de comunicación<\/em><\/p>\n<\/td>\n| \n – Se analizan y ejercitan casos de financiación tradicional, cooperativas, financiación independiente, comunitaria, búsqueda de fondos, donaciones, mecenazgo, coproducción, etc.<\/p>\n <\/p>\n – Se analizan y ejercitan casos de gestión, contrataciones, y administración de emprendimientos cinematográficos, documentales, televisivos, radiales, periodísticos, de Internet, etc.<\/p>\n <\/p>\n – Se analizan y ejercitan instancias de aplicabilidad en la realidad local.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n | \n| \n 2.2 Realizar todos los pasos de la preproducción de piezas periodísticas, televisivas, documentales, radiales, websites, blogs, en campañas, eventos, etc.<\/em><\/p>\n <\/em><\/p>\n<\/td>\n| \n – Se prevén los pasos necesarios para formalizar una pieza, desde su formulación, investigación periodística, comprensión, redacción de ideas, hasta las funciones del equipo humano, sus roles y responsabilidades y las normativas que dan marco al trabajo en los medios.<\/p>\n <\/p>\n – Se prevén los costos y las alternativas de gastos adecuados a cada proyecto.<\/p>\n <\/p>\n – Se producen tareas de búsqueda de locaciones, escenarios (scouting), posibles contrataciones.<\/p>\n <\/p>\n – Se investigan las características de los lugares, sus valores históricos, naturales, necesidad o no de preservación, etc.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n | \n| \n 2.3 Llevar adelante todos los procedimientos vinculados a la gestión y producción de medios.<\/em><\/p>\n<\/td>\n| \n – Se prevén los pasos necesarios para la gestión y producción de una pieza, desde su formulación, investigación periodística, comprensión, redacción de ideas, hasta las funciones del equipo humano, sus roles y responsabilidades y las normativas que dan marco al trabajo en los medios.<\/p>\n <\/p>\n – Se prevén los costos y las alternativas de gastos adecuados a cada proyecto.<\/p>\n <\/p>\n – Se producen tareas de búsqueda de locaciones, escenarios (scouting), posibles contrataciones.<\/p>\n <\/p>\n – Se investigan las características de los lugares, sus valores históricos, naturales, necesidad o no de preservación, etc.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n | \n| \n 2.4 Administrar la producción y postproducción de piezas comunicacionales.<\/em><\/p>\n<\/td>\n| \n – Se analizan maneras de administrar y gestionar en los medios masivos o independientes. <\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n | \n| \n 2.5 Administrar la difusión de piezas comunicacionales.<\/em><\/p>\n<\/td>\n| \n – Se analizan posibles acuerdos y contratos para<\/p>\n publicar, difundir o emitir piezas comunicacionales en TV, radio, cine, eventos, etc.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n | \n| \n 2.6 Organizar servicios de producción.<\/em><\/p>\n<\/td>\n| \n – Se investigan, idean, generan y ofrecen materiales, temáticas, escenarios y asesoramiento para que medios de comunicación y equipos de realización de documentales, publicidad, etc. locales, nacionales o extranjeros puedan producir piezas comunicacionales en la región.<\/p>\n <\/p>\n – Se promueve la difusión y preservación de manifestaciones culturales, atractivos geográficos o históricos, recursos naturales y humanos, realizaciones artísticas o problemáticas humanas.<\/p>\n <\/p>\n – Se colabora con la toma de conciencia y de decisiones informadas por la comunidad respecto de su propio patrimonio.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n <\/p>\n \n- Medios de producción<\/li>\n
- Archivos<\/li>\n
- Biblioteca<\/li>\n
- Computadoras<\/li>\n
- Conexión a banda ancha<\/li>\n
- Scanner<\/li>\n
- Softwars informáticos que incluyan procesador de textos (Word o similar), de cálculos (Excel o similar), navegadores y buscadores de Internet, de desglose y producción de cine y video (Movie Magic o similar), de comunicación telefónica (Skype o similar).<\/li>\n
- Programas de edición de audio y de video<\/li>\n
- Estudio de radio<\/li>\n
- Cámaras de video digital sencillas, con trípodes y un equipo básico de iluminación, trípodes y conexiones eléctricas.<\/li>\n<\/ul>\n
<\/p>\n Área de competencia 3:<\/strong> Desarrollar estrategias de recopilación, difusión y empleo de estructuras, géneros y estrategias narrativas periodísticas o de otras disciplinas (artes plásticas, música, danza, video, mitología, relatos folklóricos) del acervo cultural universal o local, de la tradición oral y escrita, ya sea en sus formas contemporáneas o históricas, con el fin de ampliar su propia capacidad comunicativa y la de sus espectadores y lectores.<\/em><\/p>\n <\/em><\/p>\n\n\n\n| \n Actividades<\/strong><\/p>\n<\/td>\n| \n Criterios de realización<\/strong><\/p>\n <\/strong><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n\n| \n 3.1 Investigar y conocer distintos tipos de estrategias y géneros narrativos históricos.<\/em><\/p>\n<\/td>\n| \n – Se analizan, desglosan y practican narrativas de la tradición oral (cuentos populares, folklóricos, mitos, teatro popular, narraciones danzadas, etc.) y sus recursos estilísticos, personajes, temas y maneras de transmisión.<\/p>\n <\/p>\n – Se analizan, desglosan y practican narrativas de la tradición escrita (cuentos populares, folclóricos, mitos, teatro popular, narraciones danzadas, etc.) y sus recursos estilísticos, personajes, temas y maneras de transmisión.<\/p>\n <\/p>\n – Se realizan notas, relatos, guiones, programas, aplicando estos estilos narrativos y teniendo en cuenta sus similitudes y diferencias.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n | \n| \n 3.2 Investigar, conocer y manejar fluidamente las estrategias y géneros narrativos en uso en los medios de comunicación audiovisuales, escritos, virtuales, etc.<\/em><\/p>\n<\/td>\n| \n – Se analizan las estrategias y géneros vigentes en los medios de comunicación a través del análisis de estilos y formatos en uso: documentales, programas informativos, entrevistas periodísticas, científicos, deportivos, entre otros.<\/p>\n <\/p>\n – Se producen piezas narrativas de acuerdo con los modelos vigentes en los medios para comprender profunda y críticamente su estructura y funcionamiento.<\/p>\n <\/p>\n – Se trabaja en el análisis y la reflexión sobre los supuestos teóricos o lingüísticos, los recursos narrativos, clichés, y formatos en los medios de comunicación existentes, a fin de comprenderlos y analizarlos críticamente.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n | \n| \n 3.3 Investigar y comprender las herramientas y estrategias mediante las cuales se construye verosimilitud.<\/em><\/p>\n<\/td>\n| \n – Se producen piezas de los distintos géneros estudiados, atendiendo a los criterios de objetividad, verdad y verosimilitud. <\/p>\n <\/p>\n – Se ejercitan y analizan los puntos de vista en la estructura narrativa.<\/p>\n <\/p>\n – Se realizan narraciones partiendo de diferentes puntos de vista para entender la relación entre el punto de vista y producto final. <\/p>\n <\/p>\n – Se realizan ejercicios alrededor de autobiografías reales o ficticias, con el fin de tomar conciencia de cómo adquiere verosimilitud este tipo de narraciones.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n Área de competencias 4:<\/strong> Diseñar y desarrollar estrategias de articulación con grupos, individuos o instituciones de la comunidad, favoreciendo la producción participativa de medios y mensajes y la difusión y capacitación de miembros de la comunidad, para la socialización de los conocimientos adquiridos y de las actividades y producciones realizadas. <\/em><\/p>\n <\/p>\n \n\n\n| \n Actividades<\/strong><\/p>\n<\/td>\n| \n Criterios de realización<\/strong><\/p>\n <\/strong><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n\n| \n 4.1 Organizar actividades de producción y difusión de piezas comunicacionales con individuos, grupos o instituciones de la comunidad.<\/em><\/p>\n<\/td>\n| \n – Se identifican agrupaciones comunitarias que puedan generar mensajes comunicativos, y se diseñan estrategias participativas de producción y difusión.<\/p>\n <\/p>\n – Se identifican valores patrimoniales y culturales del contexto local como así también los intereses y problemas de la comunidad.<\/p>\n <\/p>\n – Se trazan alianzas de difusión a través de medios locales.<\/p>\n <\/p>\n – Se alienta la generación de piezas, programas y medios de comunicación comunitarios y\/o independientes.<\/p>\n <\/p>\n – Se diseñan e implementan sistemas de información y comunicación, de registro e información de manifestaciones comunicativas<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n | \n| \n 4.2 Organizar actividades de difusión para la comunidad.<\/em><\/p>\n<\/td>\n| \n – Se diseñan y llevan a cabo distintas estrategias de difusión de las producciones realizadas (programas, proyecciones de videos, radio, cine debate, muestras, performances e intervenciones artísticas, eventos, encuentros culturales, etc.) para la comunidad.<\/p>\n <\/p>\n – Se comparten y socializan aprendizajes y producciones.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n | \n| \n 4.3 Evaluar el impacto de las piezas difundidas en la comunidad.<\/em><\/p>\n<\/td>\n| \n – Se diseñan estrategias alternativas que recuperen los aportes relevados.<\/p>\n – Se registran y analizan las críticas, necesidades, opiniones, y reclamos generados en la comunidad por las piezas difundidas como insumo para nuevas producciones.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n | \n| \n 4.4 Se estudian y diseñan campañas de bien público<\/em>.<\/p>\n<\/td>\n| \n – Se analizan casos reales y se comparan estrategias y efectos.<\/p>\n – Se desarrollan instancias de consulta y discusión con las instituciones locales.<\/p>\n – Se desarrollan propuestas de campañas de bien público para situaciones relacionadas con la realidad local.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n <\/strong><\/p>\n <\/strong><\/p>\n <\/strong><\/p>\n\n- 7. <\/strong>Bases curriculares<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n
<\/strong><\/p>\nHacen referencia al conjunto de criterios que caracterizan la propuesta de formación.<\/p>\n El presente diseño se organiza en campos de formación: general, de fundamento, específico y de la práctica profesionalizante.<\/p>\n <\/p>\n – El campo de formación general<\/em>, destinado a abordar los saberes que posibiliten la participación activa, reflexiva y crítica en los diversos ámbitos de la vida laboral y sociocultural, y el desarrollo de una actitud ética respecto del continuo cambio tecnológico y social.<\/p>\n <\/p>\n – El campo de la formación de fundamento<\/em>, destinado a abordar los saberes científico-tecnológicos y socioculturales que otorgan sostén a los conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes propios del campo profesional en cuestión.<\/p>\n <\/p>\n – El campo de formación específica<\/em>, dedicado a abordar los saberes propios de cada disciplina para desarrollar competencias para la inserción en el campo profesional, en articulación con los demás campos de formación, y<\/p>\n <\/p>\n – El campo de formación de la práctica profesionalizante,<\/em> destinado a posibilitar la integración y contrastación de los saberes construidos en la formación de los campos descriptos, y garantizar la articulación teoría-práctica en los procesos formativos a través del acercamiento de los estudiantes a situaciones reales de trabajo.<\/p>\n <\/strong><\/p>\n <\/strong><\/p>\n7.1. Criterios de organización curricular:<\/strong><\/p>\n <\/strong><\/p>\nLa producción del presente documento se sustenta en la Resolución N° 47\/08 CFE, la Resolución 1350\/08 MC y E, y los antecedentes de implementación de la carrera en la Provincia:<\/p>\n <\/p>\n – Integración de conocimientos<\/em>: Su finalidad es la articulación horizontal y vertical, tanto por años como por campos de formación. Se considera la complejidad y gradualidad de los contenidos, a fin de lograr la profundidad en su abordaje en concordancia con los años de formación.<\/p>\n– Apertura pedagógica<\/em>: El diseño curricular incluye diferentes formatos para el desarrollo curricular, entre ellos se destaca el trabajo en talleres, seminarios y los espacios de definición institucional, que pueden adoptar distintas modalidades o formatos pedagógicos según la definición de contenidos, temas o problemas que se abordarán.<\/p>\n <\/p>\n – Flexibilidad<\/em>: La cátedra abierta es una opción de organización curricular donde la institución definirá los espacios en que podrán participar diferentes actores vinculados a la oferta formativa.<\/p>\n | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |